巧用互联网让班级文化更贴近学生

我们知道，一个班级文化如果是积极向上、和谐健康的，那么在这样的文化氛围下，学生的关系也应该是友好的、向上的，相反，如果学生生活在一种自私的环境中，那么他们也就会慢慢变成一个自私的人。所以，如何营造良性班级文化一直是班主任最需要思考的问题。从学生的年龄特征角度来讲，适合的就是最好的，我们所营造的班级文化只有贴近学生的生活，贴近学生的思维，才能更好促进学生的发展。那么，如何才能够达到这一点呢？ 在班级管理文化的建设过程中，引入互联网+就是一个非常不错的选择。因为目前互联网已经进入寻常百姓家，学生家家有网，那么他们在制定班级公约、布置班级文化时，就可以不受时空的制约，随时随地进行讨论，从而让班级文化更贴近学生的实际。

一、互联网+物质文化，营造宜人班级环境

俗话说：“桃李不言，下自成蹊。”孟母三迁的故事给了我们一个启示，那就是环境对学生的发展是非常重要的。但是许多班级文化的建设并没有得到广大班主任的重视，即使有班级文化，也只是在班级张贴几张名人名言，设计几乎雷同的黑板报而已。班级文化单调、重复，而许多班主任把班级管理的重点放在了班级秩序的维护与学生的学习上。其实，好的班级文化对学生的道德行为是可以起到潜移默化的影响的。那么，如何才能让班级物质文化更贴近学生，给学生营造一个宜人的班级环境呢？我们可以引入互联网+，通过互联网+物质文化的形式，打造班级物质文化。

比如我在布置班级物质文化时，正好是植树节，于是我就发动学生以春天植树为主题来布置班级环境，其中包含黑板报的设计、植物角的建设等。当然，班级物质文化的布置以学生自主为主。学生为了能够搜集到更好的信息，纷纷到互联网上进行搜集，从黑板报的内容，到版式的设计、图案的绘制，以及人员的分工等，全部由学生自主来完成。他们有时利用班级群在群里交流方案，有时某个同学在网络上发现一个好的素材时，也会及时发到班级群里，与其他同学一起商讨，最终形成了大家一致认同的黑板报内容。同学们为了更好布置好植物角，还到网络上寻找相关植物的栽培技术，了解养护它们的注意事项。然后根据网络上的要求，他们成立管理团队，每天有专人轮流负责照顾班中的花花草草。同学们观察这些植物的生长，不但培养了他们的兴趣爱好，还培养他们的责任感与使命感。这样的班级环境来自于学生的自主设计，所以更会带给学生一种宜人的感觉。

二、互联网+制度文化，寻找适合的班级公约

我们经常发现，每个班级一般都会有自己的班级公约，但真正能够认真执行班级公约的学生却并不多。这些公约基本上是班主任强加给学生的，要求学生只能这样做，不能那样做。正是这些原因，才造成许多班级制度与公约只是流于形式，制定了却没有人执行。所以，我们进行班级管理，建设班级制度文化时，一定要寻找到适合学生的班级公约，要让班级公约内容贴近学生的真实生活，这样才能让学生自觉遵守公约。如果要想让班级公约由学生自主讨论出来，那么我们就可以通过互联网+的形式来落实。因为当学生面对班主任或班级其他同学时，有些学生是不敢面对面谈出自己的想法的，而且班主任也不可能随时都能够听到学生的心声，所以利用互联网+就可以突破这一制约。

比如，在建设班级制度文化时，我就把自己的微信号留给学生，同时建立了班级微信群，让学生在群里畅谈自己的想法，也可以直接与我进行微信联系，从而让班级公约更贴近学生。例如，现在提倡大阅读，倡导课内阅读与课外阅读相结合，并把学生的阅读量落实到多少字的程度。那么，让学生读什么书，如何读书也就成为班主任的重要任务了，因为如果引导不好，任由学生自由阅读，学生阅读的内容也许是一些暴力的、不健康的，这样对学生的成长是不利的。所以，我就想到制订一个“班级阅读公约”。当然，我让学生自己拟订公约内容，有的学生通过互联网查阅了其他学校或机构的阅读公约，把适合自己班级的内容摘录下来，然后通过班级群进行交流讨论，最终形成了定稿，从阅读时间、阅读内容、阅读促进等各个方面来形成属于自己的阅读公约。这样的班级公约，就可以更好促进学生进行课外阅读了。

三、互联网+精神文化，强化学生的行为意志

班级能否形成一种向上的精神文化，直接决定着这个班级同学们能否心往一处想、劲往一处使，它也是引领每一个学生的内心行为驱动。所以，在建设班级文化过程中，我们要重视班级精神文化的建设，要在净化学生的心灵上下功夫，让学生能够通过内心的道德驱动来形成团队精神，建设一种自然、和谐的班级氛围。而互联网+精神文化建设就可以让学生通过不同的路径来记录自己的生活感受，与同学们交流自己的感受与所见所思，从而通过大家的交流与评判来梳理学生的行为，从而让学生都有一个美好的行为。

文章来源：《环境保护》 网址: http://www.hjbhzzs.cn/qikandaodu/2021/0226/778.html